人和人之间的影响是相互的。幼教工作者每个工作日有超过10个小时的时间在和孩子打交道，在影响孩子的同时也被孩子影响着。为了更好的照顾和教育孩子，幼教工作者必须长时间的保持“儿童模式”，保持孩子的思维模式和行为、语言习惯等，一旦工作暂时结束，幼教工作者如果不能快速的切换回“成人模式”，就容易从工作中的“大孩子”变成生活中的“小孩子”，渴望从朋友或家人身上获得“情感补偿”，给自己的生活带来一些不必要的麻烦。

孔老师终于如愿以偿的成为了孔助理，工作职位上升了，工作压力也随之变大，不仅要做好园领导安排的工作，还要兼顾安全检查、教学监督和行政监管，每天的神经都绷的紧紧，不敢有丝毫的松懈。正所谓此消彼长，孔助理回到家了以后，便什么都不想说，也什么都不想做，像一个小孩子一样，处处需要他先生的照顾。

虽然孔助理的先生毫无怨言，但孔助理总觉得过意不去，自己一回到家就是什么都不想做，就好像要把在工作中的付出补偿回来一样，让她异常困惑和苦恼。园领导很快发现了她的异常，并及时进行了沟通。园领导告诉她这种“情感补偿”现象在幼教工作者中是很常见的，只要能正确认识并保持良好心情就能很快过去。困惑得解的孔助理迅速调整好心态，积极的投入到工作和生活中。

[绕开误区] 

由于幼儿园教育对象的特殊性，幼儿缺乏自我保护能力，随时都有可能造成意外事故的发生，对幼儿生命安全的顾虑成了幼教工作者最大的心理负担。幼教工作者如果思想长期处于紧张、焦虑的状态，又得不到及时休息，营养物质和氧气供应不足，体内物质代谢所产生的二氧化碳、乳酸等不能及时排出，就会出现倦怠、忧郁、不爱说话等不良反应，体征呈疲劳状态，就会在生活中寻找补偿。

职业压力对幼教工作者生理、心理和行为这三方面的消极影响相互作用，不断恶性循环后，工作中的消极行为就会增多，表现为易冲动、精力不济、情感失常、兴趣和热情减少等等，严重者工作中既会表现出怠工、体罚幼儿、跳槽等，甚至开始厌恶、恐惧幼儿教育工作，表现出明显的离职倾向，从而对教育教学质量造成严重的影响。园所管理者要了解、重视这种特殊的行业现象，并加以正确的引导和有效的舒缓，促进工作与生活的和谐平衡。